Nous avons félicité individuellement les trois premiers lauréats lors de réunions de groupe en direct et avons partagé leur joie. Ces échanges ont été enregistrés et inclus dans notre cérémonie officielle du 15 juin : Cérémonie de remise des prix du Défi canadien Minecraft 2021 : Frontières du futur – YouTube . Les premier et deuxième prix ont été remportés par une classe de Colombie-Britannique qui a eu la chance de bénéficier d’un enseignement en présentiel pendant la majeure partie de l’année scolaire. Le troisième prix a été remporté par une classe en ligne de l’Ontario qui a collaboré sur plusieurs projets malgré l’enseignement à distance.
Les élèves de l'école primaire AHP Matthew de Vancouver (Colombie-Britannique), grandes gagnantes du concours, ont conçu leur monde sur une île flottante « pour se démarquer de la génération actuelle », tout en intégrant des éléments et des monuments de leur communauté locale. L'équipe de filles s'est inspirée de la chanson populaire « Astronauts in the Ocean », qui, pour elles, évoquait un sentiment d'exclusion, un thème qui a particulièrement résonné en elles. Collaborer en équipe a été une expérience très enrichissante pour toutes les participantes, notamment pour une élève qui suivait des cours à distance et qui a considéré ce projet comme le point culminant de son année ! L'enseignante encadrante et les gagnantes ont tiré de nombreux enseignements de cette expérience, et leur succès a été célébré par leur commission scolaire et partagé avec toutes les écoles de Surrey : Gagnantes du Défi Minecraft 2021 ! (surreyschoolsone.ca) . Découvrez le témoignage de l'équipe et de leur entraîneuse sur les raisons de leur participation .
« Minecraft Future Frontiers a constitué une opportunité d'apprentissage idéale. L'environnement Minecraft a permis un apprentissage par la découverte, les élèves devant collaborer pour concevoir des solutions à des problèmes concrets. Ce projet interdisciplinaire a également permis aux élèves de mener des recherches sur les sources d'énergie alternatives en sciences, de développer leurs compétences en communication et en présentation pour renforcer leurs compétences en littératie, de mieux comprendre les éléments constitutifs des communautés prospères en sciences sociales, et d'approfondir leurs compétences en technologie et en ingénierie nécessaires pour naviguer dans le programme et concevoir les environnements. Sans même se rendre compte de la complexité et de la profondeur de leur apprentissage, les élèves se sont immédiatement investis dans ce projet pratique et stimulant, résolument tourné vers le XXIe siècle. »
« Je recommande à tous les enseignants de mettre en œuvre cette méthode avec leurs élèves et de les encourager à devenir acteurs de leur propre apprentissage. Nul besoin d'être un expert, ni en tant qu'enseignant ni en tant qu'élève. Nous avons tous appris ensemble, et c'est ce qui a rendu cette expérience si enrichissante. Lancez-vous ! »
Directeur adjoint, école élémentaire AHP Matthew
L'équipe arrivée deuxième était le fruit d'un travail d'équipe ! Vingt-sept élèves de 6e et 7e année de l'école primaire Waverley de Vancouver (Colombie-Britannique) ont participé à ce projet et ont basé leur construction sur la Lune, une communauté appelée « Waverland ». On pouvait voir, en regardant la réalisation, que de nombreuses idées et éléments différents avaient été combinés pour créer cette ville futuriste sophistiquée composée de dômes interconnectés. Quel exploit incroyable !
« En tant qu'enseignante, j'ai trouvé le défi Future Frontiers très enrichissant. De nombreuses compétences fondamentales et liées au programme scolaire ont été acquises. Les élèves ont amélioré leur communication, leur pensée critique et créative, ainsi que leurs compétences personnelles et sociales. Ils étaient tous très enthousiastes, motivés et impliqués. Chaque élève a pu contribuer au succès global du projet en mettant à profit ses points forts. Cela a renforcé la cohésion de ma classe et les élèves se sont tellement amusés qu'ils n'ont pas réalisé tout ce qu'ils avaient appris. » Enseignante, École primaire Waverly
L'équipe arrivée troisième était une classe virtuelle du Conseil scolaire du district de Thames Valley, en Ontario . Les élèves avaient suivi un enseignement exclusivement en ligne toute l'année scolaire et leur enseignant les avait encouragés à réaliser ce projet afin de favoriser la collaboration au sein de l'équipe. Ils ont choisi Mars comme destination car cette planète n'avait pas encore été explorée par l'humanité et cela leur semblait un défi stimulant.
« En tant qu'enseignante, j'ai vraiment apprécié la façon dont le monde virtuel était conçu. Explorer le monde et découvrir ses caractéristiques uniques a été très stimulant pour mes élèves. Les vidéos et le matériel pédagogique intégrés ont constitué un excellent point de départ pour leurs recherches. Ce projet a représenté un défi tant sur le plan scolaire que social pour mes élèves et, dans une année où nous travaillions en ligne, il les a obligés à collaborer en groupe et à créer quelque chose d'unique, ce qui a également renforcé notre sentiment d'appartenance à la classe. Nous nous sommes tellement amusés ! Mes anciens élèves m'envoient encore des courriels à ce sujet. » Enseignante, Conseil scolaire du district de Thames Valley
Nous avons été impressionnés par le nombre et la qualité des candidatures et avons décerné trois prix supplémentaires : Production musicale, Effets spéciaux et Introduction la plus créative. Ces prix ont été remportés par l’école primaire Hillcrest de Surrey (Colombie-Britannique), l’école en ligne Thames Valley de London (Ontario) et l’école primaire General Wolfe de Vancouver (Colombie-Britannique).
Alors que nous commençons à planifier le Défi canadien Minecraft 2022, nous envisageons quelques modifications en fonction des commentaires des participants. Il y aura probablement deux catégories d'âge/niveau scolaire : 3e à 5e année et 6e à 8e année. Nous pourrions également offrir une option e-sport pour les enseignants et les élèves intéressés par ce format de compétition. Nous espérons commencer le Défi plus tôt dans l'année afin de laisser plus de temps pour la construction et de le terminer en mai.
Il ne fait aucun doute que Minecraft Education Edition gagne en popularité dans les écoles canadiennes et que les élèves développent des compétences qui leur seront précieuses pour leurs apprentissages futurs, tout en collaborant et en s'amusant. Logics Academy est ravie de continuer à les soutenir dans le cadre de ce défi permanent !
Pour plus d'informations sur la manière d'impliquer vos apprenants dans l'esport et de créer des défis, commencez par ces ressources pour Minecraft : Education Edition . Faites découvrir à vos élèves la joie d'apprendre par le jeu !